Урок по литературному чтению А.С.Пушкин «Зимнее утро» 3 класс

Урок по литературному чтению
А.С.Пушкин «Зимнее утро»
3 класс
УМК «Планета знаний»
ФГОС

2014год

Цели урока: Предметные
создать проблемную ситуацию для развития мыслительных операций наблюдения и анализа;
расширить словарный запас и кругозор учащихся, обогатить жизненный опыт;
способствовать формированию у учащихся читательского интереса;
способствовать развитию связной речи учащихся.

Личностные
продолжить работу по воспитанию у учащихся доброжелательного отношения друг к другу, уважения мнения других, умение слушать;
организовать деятельность рефлексии в процессе обучения, пробудить стремление к самореализации.

Метапредметные
Показать стихотворение как одно из самых ярких и выразительных произведений о зиме.
Изучить творческую историю стихотворения как предмет особого текстологического исследования.
Воспитывать любовь к русской природе, любовь к красоте и прелести зимнего утра в деревне.

Оборудование:
Мультимедийный проектор,
выставка книг А. Пушкина,
портрет А. Пушкина,
компьютер, интерактивная доска
карточки с заданиями для групп и в парах

Ход урока
1.Организационный момент
Приветствие. Ребята ! у нас гости . Пошлите мысленно самые добрые пожелания
гостям и самому себе.

2.Подготовка к восприятию нового знания
Работа в группах.
- На столе лежат карточки с одной строчкой из строфы.
Распределите строчки так, как они стоят в стихотворении.

Прочитайте отрывок и назовите его автора.

1 гр Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя,
То, как зверь, она завоет, То заплачет, как дитя
( «Зимний вечер» А. Пушкин)

2 гр В тот год осенняя погода Стояла долго на дворе
Зимы ждала, ждала природа Снег выпал только в январе…
( « В тот год осенняя погода» А.Пушкин)

3 гр Ни огня, ни черной хаты
Глушь и снет … Только версты полосаты
Попадаются одне. (« Зимняя дорога» А.Пушкин)

- Что объединяет эти произведения?
( один автор. А С Пушкин , и то что они о зимней природе)

3. .А теперь послушайте еще одно стихотворение. Попытайтесь определить, кому принадлежат эти строки.
Прослушивание стихотворения « Зимнее утро» в записи
- О чем это стихотворение?
-Кому принадлежат эти строки? Почему вы так решили?
( потому, что в начале урока были только стихи Пушкина) ( стиль написания. )
( дети предлагают разных авторов и названия стихов)
- А ты как думаешь?
( авторов выписать на доску)
-Как бы назвал стихотворение? ( варианты ответов выписываю на доску)
- Перед вами названия стихотворения .
- Какой же вариант выбрать? ( мы должны это выяснить в конце урока)
ЗАДАЧА. Итак перед нами стоит задача : подтвердить или опровергнуть название и автора стихотворения.

4. Целеполагание
-Какие качества вам понадобятся на уроке?
(Умение внимательно читать и вчитываться ,умение слушать других ,
старание, трудолюбие, знания художественных средств языка, умение анализировать , сравнивать и делать выводы, умение давать полные ответы, умение в обычном увидеть необычное)

5. Чтение стихотворения « Зимнее утро»
( на столах лежат листы с текстом стихотворения без названия)

- Ребята, на столах карточка розовая, где намечен алгоритм работы.

Алгоритм работы на этом этапе
1 Прочитай текст.
2. Отметь незнакомые слова.
3.В какое время суток автор наблюдал картину, которую он
описывает в стихотворении? Докажите словами из текста.

6. Проверка работы.

Словарная работа
(На слайде слова закрыты и только когда дети называют слова я открываю и и их значение)
Встретились ли вам незнакомые слова?

Сомкнуты - закрыты
Негойблаженство , приятное состояние , сон.
Аврора - древнеримская богиня утренней зари. Имеется в виду наступление утра на севере.
Северная звезда - древнеримская богиня любви и красоты : именно так Пушкин называет свою возлюбленную.
Вечор - вчера вечером.
Нынче - сегодня.
Янтарь - застывшая смола хвойных деревьев. ( показ. янтарь)
Лежанка - теплое место у печки.

Беседа. В какое время суток автор наблюдал картину, которую описывает в стихотворении ? ( утром)

-Докажите строками из стихотворения ( проснись. Дремлешь,
открой сомкнуты негой взоры, навстречу северной Авроры.)
- Какое настроение ощущаем мы, читая стихотворение?
( радостное, бодрое, восторженное)

Учитель. -Замечательно то, что в стихах человек, живущий в мире природы, никогда не бывает равнодушен к ней. Она всегда вызывает у человека живые отклики, глубокие чувства, настроения, окрашенные то грустью и печалью, то радостью и весельем, то восхищением и восторгом. У нас возникают те же чувства, когда мы читаем стихи о природе.

Релаксация ( ФИЗМИНУТКА)
Прослушивание музыки Чайковского из цикла « Времена года» Декабрь»
А теперь сядьте удобно, закройте глазки,. Послушайте музыку Чайковского из цикла Времена года.
- Что представили себе, когда слушали музыку? (Я представила себе, что за окном снежок падает тихо, морозно ветерок небольшой, снежинки кружатся в воздухе, танцуют. А потом вдруг ветер усиливается и снежинки кружатся все быстрее и быстрее. И мне также захотелось).
- Кто еще хочет сказать? ( музыка красивая)

7 Анализ произведения
Скажите из скольких строф состоит стихотворение? (5)
Мы разделимся на 5 групп, каждая должна будет выполнить свое задание.(Каждой группе даны отдельные листочки с вопросами по строфам)
Договоритесь между собой, над какой строфой вы будете работать.
)

6 Работа по алгоритму
- Работать над строфами будете по алгоритму ( карточки на столе желтые
Алгоритм работы по каждой строфе.
1. Чтение строфы. Ответить на вопросы
2. Определение настроения, цвет карточки,
3. Выделение пауз (/) (//) V ¦
4. Проверка , чтение строфы.

ДЕТИ РАБОТАЮТ С ТЕКСТОМ ПО АЛГОРИТМУ

Вопросы для 1 группы
- Какая картина встает перед нами?
Почему автор начинает свое стихотворение с восклицательного предложения?
- К кому обращается поэт? Как он называет любимую?
- Какие средства художествен выразительности языка помогают автору создать картину яркого морозного утра?
Какое настроение у поэта?
Какие краски ты взял бы для передачи радостного настроения зимней природы? Красный
Перед нами картина чудесного зимнего утра.
ясное, солнечное утро произвело на него большое впечатление, поэтому поэт начинает свое стихотворение с восклицательного предложения
Поэт обращается к своей любимой, называет ее звездою Севера.
Чтобы выразить свои чувства он использует эпитеты (день чудесный, проснись красавица). Они передают радостное, ликующее настроение
Бодрое, задорное, восторженное.

Для передачи настроения я бы взяла красный цвет.
Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный -
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!

Прочитать строфу
выразительно

Вопросы для 2 группы
- Что рисует поэт во второй строфе стихотворения?
Каким настроением проникнута эта строфа?
- Какой художественный прием использует здесь поэт?
- А какие еще приемы помогают автору так просто рассказать о ненастной погоде?
-Какие краски ты взял бы для передачи радостного настроения зимней природы?
Фиолетовый
Почему у поэта печаль?
Перед нами картина вчерашней вьюги.
Вторая строфа проникнута тоскливым, печальным настроением.
И только в последней строке радостное удивление.
Автор для этого использует метафоры (вьюга злилась, мгла носилась),олицетворения мрачные тучи.

его любимая была печальна. Она сидела у окна и была грустна. И поэт был печален. А теперь он увидел в окно такую красоту – и приглашает ее тоже полюбоваться этим прекрасным утром.
-Контраст в природе – контраст в настроении Пушкина: веселое- грустное – и снова веселое.
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела -
А нынче... погляди в окно:
Прочитать строфу
Вопросы для 3 группы
- Что представляем мы, когда читаем третью строфу?
- Какие краски использует А.С.Пушкин, чтобы описать это утро?
- Какие средства художественной выразительности языка помогают автору создать эту картину?
Какие краски ты взял бы для передачи радостного настроения зимней природы? красный
Картина чудесного зимнего утра
Использует яркие голубые блестящие краски.
Автор использует эпитеты(под голубыми небесами, блестя на солнце, прозрачный лес) Сравнения. сравнивает снег с великолепными коврами.
Третья строфа передает восхищенное настроение, восторженное..
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
Радость, любование картинами зимней природы
Прочитать строфу выразительно
Вопросы для 4 группы
- Что Пушкин передает здесь ?
Повторение каких звуков позволяет нам услышать потрескивание охваченных пламенем поленьев?
Какие средства художественной выразительности языка помогают автору создать картину тепла и домашнего уюта?
Поэт говорит « веселым треском трещит » затопленная печь».
-Почему веселым?
-Какие краски ты взял бы для передачи радостного настроения зимней природы?
Желтый
В 4 строфе автор рисует картину домашнего очага. Для этого использует эпитеты(янтарным блеском).Слова «веселым треском трещит затопленная печь» позволяют нам услышать потрескивание дров в печи. ( Т.Щ.Ч, Ш)
У поэта было радостное настроение, ощущение тепла и уюта. Он говорит « приятно думать у лежанки». Но как ни приятно было в комнате. Он мечтает запречь в санки лошадку и поехать кататься.
Вся комната янтарным блеском
Озарена. Веселым треском
Трещит затопленная печь.
Приятно думать у лежанки.
Но знаешь: не велеть ли в санки
Кобылку бурую запречь?
Спокойствие мечтательность.
Прочитать строфу выразительно.
Вопросы для 5 группы
-Куда лирический герой зовет нас?
- Как вы понимаете выражение
«берег, милый для меня»?
Подберите синонимы к слову милый.( родной, любимый)
- Каким настроением проникнуты строки этой строфы? Почему?
-Какие краски ты взял бы для передачи радостного настроения зимней природы?
Зеленый
В этой строфе герой зовет нас на прогулку по сверкающим снегам.
Предвкушение удовольствия, приятных впечатлений.
Героя манят просторы, тоска по родным местам. Настроение у поэта бодрое
И только в последней строчке
чувствуется грусть (берег милый для меня).
Скользя по утреннему снегу,
Друг милый, предадимся бегу
Нетерпеливого коня
И навестим поля пустые,
Леса, недавно столь густые,
И берег, милый для меня.
Прочитать строфу выразительно.

8. Представление работ
Анализ строфы ( ответы на вопросы)
( Дети после анализа строфы все кладут карточку того цвета, которую
указывает отвечающий)

-Посмотрите на свою цветограмму . Какой вывод можно сделать?
Ученик (-В итоге получается пять прямоугольников – цветограмма настроения, по которым видно, как из общего радостно – бодрого выпадает настроение второй строфы – мрачное, печальное.
Настроение на протяжении всего стихотворения меняется. Сначала оно утреннее, доброе, радостно – солнечное. Потом − печальное и тоскливое. «А нынче» − радостное любование великолепным солнечным утром и ощущение домашнего тепла и уюта. Все это сменяется мечтой о том, что будет.

-Возвращаясь к вопросу, который мы поставили в начале урока, определите автора стихотворения и его название
( дети называют А.С. Пушкин « Зимнее утро». Потому что Пушкин очень любил зиму, и он очень красиво, восторженно пишет о ней. В стихотворении говорится о зимнем утре)
- Молодцы. Хорошо поработали.
Задачу решили.
- А теперь нам нужно прочитать это стихотворение выразительно, постараться передать настроение автора.
В своей группе прочитайте стихотворение выразительно друг другу по одной строфе. Выберите того, кого вы считаете, что он более правильно передаст настроение автора.
Откройте учебник стр.
9 Проверка. Сегодня мы заслушаем 1 ученика , а на следующем уроке мы предоставим возможность другим.

( в это время несколько учеников готовят сравнительный анализ)

????? - Выразительное чтение стихотворения « Зимнее утро».

10. Сравнительный анализ стихов Пушкина представят
Сравнить 2 стихотворения ( карточки)
Общее. В стихотворении Пушкина « В тот год осенняя погода..» и в стихотворении « Зимнее утро» рассказывается о зимнем утре
Строки стихов проникнуты радостным настроением от красоты, которую увидели герои . в обоих стихотворениях говорится о том, что все вокруг бело, солнце светит, легкий морозец В первом стихотворении он также пишет о птицах, а во втором о лошади. Они тоже радуются прекрасному утру.
В обоих стихотворениях любование утром происходит в комнате, вид из окна

Отличие в первом стихотворении зимнее утро увидела Татьяна, а во втором – лирический герой , сам автор. В первом стихотворении зимним утром любуется одна Татьяна, какое оно, а во втором - автор не хочет это делать один, он пригашает свою любимую
У вас есть, что дополнить по анализу?

11.
- У каждого человека есть свое видение красоты русской природы и выражают это в музыке, стихах, прозе.
- А Кириленко Алиса написала сочинение- миниатюру о зимнем утре.
( читает сочинение )
-Матвей Ш и Артем К написали стихи о зиме
( выходят и читают стихи)

12. Подведем итоги урока
- Назовите автора и его произведение с которым мы сегодня работали.
( А. С. Пушкин « Зимнее утро»)
А.С. Пушкин − мастер пейзажной лирики. Стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро» представляет русскую зимнюю природу как живое воплощение гармонии.

13.Рефлексия. (слайд № )

Дополните предложения

Сегодня на уроке я учился…
( анализировать стихи, слушать товарища, учителя, работать в группе)
Мне особенно запомнилось… (красивая музыка, )
Сегодня у меня получилось… ( работать в группе, отвечать на вопросы, )

Выставление оценок. Толкование оценок

СЛАЙД Домашнее задание:
- выучить наизусть стихотворение
* отзыв о стихотворении
*подготовить сообщения об истории создания стихотворения